«Раньше некоторые педагоги обижались, когда я говорила - «Дорогие ученики и уважаемые педагоги»

Моим сегодняшним собеседником стала Юлия Керимова, директор школы №23, которая занимает не только центральное положение в плане локации, но и является образцовым учебным заведением, которое за многие годы выпустила ярчайших представителей нашего народа. Во время нашей беседы Юлия ханум рассказала про особенности школы №23, проекты, реализуемые в ней, а также отметила, что отличает это учебное заведение от других школ столицы.

 

- Юлия ханум, какие планы на новый учебный год? Какие проекты Вы планируете осуществить? Какие новшества в плане школьной программы?

 

 - Наша школа находится в подчинении Министерства образования. Естественно, мы осуществляем те новшества в плане школьный программы и новые направления, которые задает министерство. В этом году мы начали реализовывать новый проект «STEM» (Science, Technology, Engineering, and Math) – это достаточно популярная английская аббревиатура, которая постепенно входит и в наш образовательный лексикон, раскрывается она Науки (имеется в виду блок естественно-научных дисциплин), технология, инженерия и математика). Во многих случаях в этот блок также включают букву А, которая означает «изящные искусства». «STEM» -это междисциплинарный блок знаний и навыков, которые дети осваивают в формате практических заданий с целью выработки навыков решения технологических задач, для решения которых необходимы знания из перечисленных выше учебных научных дисциплин. Таким образом, новшество заключаются и в том, как дети обучаются, и в том, чему они обучаются, и работа на уроке идет на понимание и применение, а не просто запоминание важной информации.

 

В этом году по распоряжению министерства 42 школы, включая нашу, выбраны для осуществления данного проекта, который охватил учеников шестых классов. Специально для проведения занятий выделены дополнительные часы, педагоги прошли необходимый тренинг, предоставлены программы и планы уроков, нам обещают оборудовать лаборатории самыми новейшими технологиями вплоть до установки 3D принтера для выполнения практических задач. Поэтому в настоящее время идет осуществление этого пилотного проекта.

 

Другой проект, который мы осуществляем уже третий год подряд, это «Цифровые навыки», или Алгоритмика. Данный проект направлен на развитие знаний и навыков программирования, детям, начиная с 5-го класса, прививается интерес к программированию. Специально для этого проекта разработаны программы, отличающиеся от традиционной информатики, преподаваемой в наших школах. Дети делятся на две подгруппы. Если в 2017-ом году проект охватил только 5-ые классы, то сегодня он распространился вплоть до 7-х классов, и даже спустился в начальную школу в 4-ый класс. Педагогам все время предоставляется возможность профессионального развития. Нас обеспечивают учебными материалами, вплоть до оценочных. Детям этот проект очень нравится, и они активно вовлечены в учебный процесс.

 

- Будут ли использованы новые учебники? Удовлетворяет ли Вас уровень качества существующих?

 

- В этом году нам в первом классе русского сектора, помимо основной линейки учебников, предложено использовать так называемые «альтернативные» учебники по английскому языку и математике, авторами которых являются учителя-практики. Помимо учебников, комплект включает в себя методическое пособие для учителя и рабочую тетрадь для учеников. В данный момент мне сложно сказать, чем они отличаются от основной линейки, так как для тестирования нужно время, позволяющее выявить отличительные особенности, сильные и слабые стороны этих учебников. 

 

Прежде чем говорить о качестве основных учебников, поделюсь с вами одним своим наблюдением. Совсем недавно мне попалась статья о финляндском опыте обсуждения проблем в учебниках. Как поступает финский педагог, которому ученики указывают на какой-то ляп в учебнике? Видимо, подобное случается не только у нас (улыбается). Мне очень понравился конструктивный подход, когда педагог превращает подобный случай в момент обучения. Если ошибка найдена, то учитель вместе с учениками отвечают на два вопроса: почему они решили, что это ошибка и как можно ее исправить? Порой и нам не мешало бы применять такой конструктивный подход. К сожалению, у нас слишком много критики, которая зачастую исходит от людей, никогда в своей жизни не пытавшихся что-то создать. Опыт создания учебников в нашей стране относительно молод, а все хорошее, полезное и нужное должно пройти обязательный период проб и ошибок. Чтобы выйти на новый уровень требуется время и усилия, усилия по созданию специалистов нового поколения, с другим мышлением, с другим опытом, который потом и отразится на качестве создаваемых учебников. Только так мы сможем создать свой оригинальный качественный продукт.

 

А что касается сегодняшних учебников, то я сужу так: если в учебниках в той или иной форме отражено содержание, усвоение которого позволяет нашим школьникам сдать экзамен по окончании 9/11-х классов и в дальнейшем поступить в высшие учебные заведения страны, значит, основным современным запросам наши учебники на сегодняшний день отвечают.

 

- А если говорить о школьной форме, как Вы считаете, она обязательна? Если да, то почему?

 

- Я однозначно за школьную форму и как мама двух детей, и как директор школы. Во-первых, это институционально дисциплинирующий фактор. Считаю, что школьная форма нужна, как минимум, для того, чтобы среди учащихся было некое понятие дисциплины. Форма помогает ученику понять, что, придя в школу, он становится частью некой большой общины, вовлеченной в один общий процесс. В данном случае, учебно-воспитательный процесс. Школьная форма – это атрибут, который внешне делает ученика участником этого процесса. Во-вторых, социальный фактор, когда форма позволяет уравнять учеников, имеющих разный экономически-социальный статус.

 

Помню нашу беседу со старшеклассниками, которые предлагали отказаться от формы, и во время дискуссии один из наших взрослых опытных педагогов высказал интересную мысль, которая расставила все точки над «и». Обратите внимание на престижные зарубежные частные школы, у которых имеется не только повседневная форма, но и дресс-код на случай важных церемоний и мероприятий. Форма придает им статусность и показывает принадлежность к школе, к общине, в которой они не только обучаются, но и формируются как личности. Почему бы не носить форму со знаком №23, если вы любите свою школу? Конечно, я не сторонник тотального уравнивания учеников, ведь ношение школьной формы это не означает одинаковые прически и прочее, всегда можно и нужно сохранять индивидуальность. Кстати, именно это мы и делали в советское время, когда, несмотря на неказистые платья, пиджачки и юбочки, изо всех сил старались сохранить и выразить свою индивидуальность, и у нас это получалось! К тому же, мы всегда советуемся с родителями, спрашиваем их мнения и предложения по поводу элементов дизайна школьной формы.

 

- Может ли Ваша школа дать гарантию, что выпускники поступят в престижные вузы страны?

 

- Я уверена, что может. Другое дело, что доверие к школе именно в этом аспекте ее работы было давно подорвано по определенным причинам. Поэтому в настоящее время Министерство образования и мы, как представители азербайджанских школ, пытаемся восстановить провал в доверии, показывая, что школьная программа позволяет поступить в ВУЗы страны и без репетиторства, если посещать занятия и постоянно заниматься. Элемент доверия был упущен в переходный период, 90-е годы прошлого столетия, когда был внедрен новый метод оценивания знаний абитуриента на момент его пригодности для ВУЗа, и некоторые школы просто не успели адаптировать свои подходы по отношению к учебно-воспитательному процессу, и полученные результаты не оправдали ожидания многих родителей. Однако сейчас мы стараемся идти в ногу с требованиями централизованного оценивания, и я уверена, что новые учебные программы, предлагаемые в школах, когда можно уже после 9-го класса поделить детей по направлениям, чтобы они смогли выбрать предметы, необходимые для их будущей специализации, на которые выделяется большее количество часов, смогут изменить процесс в правильную сторону и принесут свои плоды. Но это не должно быть единственным инструментом «принуждения» получения образования в школе.

 

Например, в этом годы в нашей школе мы наблюдаем положительную тенденцию, ведь наши десятиклассники после деления, сделав четкий выбор дисциплин, исправно ходят на занятия, показывая высокую посещаемость, что очень радует. Считаю, что нам и родителям нужно быть более требовательными к нашим детям на более ранних этапах, чтобы они понимали для чего приходят в школу - учиться и получать знания, получая из этого максимум возможного, а не отдыхать, сидя на задней парте. Конечно, роль школы и педагогов в этом плане велика, так же, как и родителей. Чтобы разрушить существующий стереотип, что поступление без репетиторства невозможно, нужно стараться не только школе, но и учащимся, и их семьям.

 

Конечно, есть множество моментов, такие, как как число детей в классе, разнородность интересов, наклонностей, способностей. Поэтому говорить, что школа может гарантировать поступление на все 100%, мы не можем, но стараемся, чтобы эта гарантия была осуществлена как минимум на 70-80%. Мы делаем всё, что в наших силах.

 

- Здесь бы хотелось отметить одну важную тенденцию, согласно которой, наши старшеклассники зачастую последние годы обучения в школе изучают только выбранные ими предметы, необходимые для поступления, не уделяя внимания другим дисциплинам, в то время, как мировая практика показывает, что сегодня успеха добиваются специалисты, отличающиеся широким кругозором и обладающие знаниями в разных сферах, не ограничиваясь своей специализацией. Что Вы об этом думаете?

 

- Как раз-таки школьные программы в отличие от репетиторских курсов очень серьезно относятся к вопросу формирования целостной разносторонней личности, которая не должна ограничиваться изучением только либо технических, либо гуманитарных наук. Мы отдаем предпочтение всестороннему развитию детей и объясняем им необходимость наличия широкого кругозора, что, несомненно, им поможет в жизни. Если возьмем перечень дисциплин, преподаваемых в старших классах у ребят, выбравших технический ВУЗ, мы заметим, что туда входит преподавание языков (английский, немецкий, русский и азербайджанский), история и многое другое. Например, такой предмет, как НВП, проходят и техники, и гуманитарии, ведь есть дисциплины и фундаментальные знания, необходимые всем без исключения.

 

С точки зрения целостности, коммуникативных и презентационных навыков, работы в команде ни один репетитор (где формируют узкий дисциплинарный навык, позволяющий выбрать правильный ответ), ни один курс за пределами школы никогда не сможет обучить этим навыкам школьников, так как они в принципе не ставят перед собой таких целей, в отличие от общеобразовательной

школы.

 

- Новое поколение детей изменилось, оно другое. На Ваш взгляд, какие они современные школьники? Сложно ли работать с детьми XXI века, которых часто называют цифровым поколением? Как заинтересовать школьников?

 

- Современный школьник современен и продвинут во всем и всегда. В 90-ые годы я сама была современным для того временного периода школьником, и моим педагогам со мной и другими учениками тоже было нелегко. Главная особенность нынешних учеников заключается в том, что они более информированы, чем мы в свое время. У них гораздо больше альтернативных источников информации, благодаря которым они получают информацию, идущую далеко за пределы школьной программы. И для нас, взрослых людей, занимающихся учебно-воспитательным процессом, нужно учитывать этот момент. Думаю, работать с сегодняшними школьниками не сложно, скорее, интересно, и для педагогов данный факт становится, скорее всего, мотивационным, когда учитель, понимая, какие перед ним ученики, старается постоянно обновлять свои знания во всех областях и находиться в курсе событий и процессов, происходящих в мире и в нашем обществе.

 

Для того чтобы заинтересовать школьников, нужно быть с ними на одной волне, показать, что предмет – это не скучная дисциплина, а получаемые знания могут использоваться в повседневной жизни. Существует много способов привить интерес к предмету и повышения мотивации учеников. Для педагога важно утвердиться в глазах современного ученика, в этом помогает осведомленность о современных тенденциях, течениях, моде и прочее. Дети верят в честность и искренность намерений своего педагога. Только в этом случае они будут готовы пойти за ним, видя в нем авторитета, обладающего лидерскими качествами, способного концентрировать на себе внимание класса. Конечно, учителю нужно быть требовательным и в меру строгим, умеющим пожурить и похвалить, когда надо. Если ученики понимают, что поступили неправильно, они это принимают. Это проверенная истина. Здесь не будет никакого сопротивления. Главное – никогда не говорить детям фразу «Ты ничего не знаешь! Я старше и умнее». Считаю, что школе нужно адаптироваться к современным тенденциям, хотя школа - это институт, глубоко приверженный традициям и принципам, установленным годами, который очень тяжело и болезненно реагирует на любые изменения, которые жизненно необходимы, если мы хотим прогрессировать и открывать для себя новые горизонты.

 

- Как Вы преодолеваете вызовы, с которыми приходится сталкиваться в процессе работы?

 

- Скажу на примере адаптации новых предложенных проектов и школьных программ. Как правильно вводить эти нововведения является для нас практическим испытанием и своего рода вызовом. Как правильно составить расписание, выбрать педагога на исполнение той или иной задачи, почему именно этому учителю доверить новый проект и как правильно объяснить цели и задачи новой программы. Самое сложное – это дать педагогу что-то новое, непривычное, нетрадиционное, с чем ему ранее не приходилось иметь дело. Есть педагоги, готовые к вызовам, но их очень мало. Большинство учителей, как правило, хотят, чтобы их не трогали, и они достаточно болезненно воспринимают новшества, привыкнув работать по плану, выработанному годами. Но эта трудность преодолеваема с помощью доходчивых объяснений и использования индивидуального подхода к учителю, а также предоставления ему возможности развиваться и вместе с тем вселить в него уверенность, что он не один на этом пути, что мы рядом и всегда готовы прийти на помощь, поддержать и помочь выбраться из сложной ситуации. Подобные вызовы мы решаем путем диалога, я всегда задаю вопросы и считаю, что это хорошая тактика, приносящая свои плоды.

 

- В чем, по-Вашему, отличительные особенности школы №23?

 

- У меня 1900 с плюсом очень креативных, умных и очаровательных детишек, и если к ним прибавить пап и мам, дедушек и бабушек, тетушек и дядюшек, то собирается контингент более четырёх тысяч людей с очень высокими ожиданиями по поводу образования, личностного развития и будущего их отпрысков. Мне это импонирует. Считаю, что родители должны видеть в своем ребенке успешную личность и стараться предоставить ему все условия для развития и реализации, а также требовать должного отношения от школы, в которую они отдали свое чадо. Такое отношение родителей стимулирует и наше развитие, ведь мы хотим не просто соответствовать, а стараемся превзойти ожидания наших родителей. Требовательный контингент и конструктивный коллектив, всегда готовый не только соответствовать этим требованиям, но и выступать со своими предложениями – наверно, в этом и заключаются особенности нашей школы.

 

- Какими качествами, на Ваш взгляд, должен обладать современный учитель, ведь мы живем в эпоху информационных технологий и постоянного прогресса в сфере ИКТ? Используют ли учителя Вашей школы новаторские методики воспитания/преподавания?

 

- Естественно, учителя должны соответствовать требованиям, предъявляемым министерством, обладать опытом, и, конечно, понимать, в какую школу они придут работать, кому будут преподавать, с какими трудностями могут столкнуться, какие перспективы перед ними откроются и зачем вообще они этим занимаются. Я считаю, что сила учителя заключается в его способности адаптироваться к разным ситуациям и трансформироваться в зависимости от возраста учеников, которым он/она преподает, а также использовать индивидуальный подход. Учащиеся сразу это замечают, что находит отклик в их сердцах. Дети видят, насколько широкими могут быть границы и предел личности, ведь педагог может и должен меняться.

 

Естественно, в процессе преподавания наши учителя используют электронные доски и другие виды мультимедии, чтобы качественно улучшить и разнообразить методики преподавания. Мы своевременно стараемся идти в ногу с информационными технологиями, что очень важно. Наши педагоги стараются реализовывать проекты, направленные на развитие детей и за пределами школы. Эти проекты проводятся ежегодно, но в этом году они обретают систематичность. Вообще, мы стараемся не только обучать детей, но и создавать необходимые условия, чтобы ребенок научился работать в команде, проявлял свои личностные, лидерские и организаторские качества. Например, если в прошлом году мы организовывали для ребят брейн-ринг, то в этом году им предоставляется возможность самим провести этот интеллектуальный проект для учащихся младших классов. Конечно, мы контролируем ситуацию, но даем ребятам возможность самостоятельной деятельности и проявления активности.

 

У нас есть педагоги, ведущие свои личные блоги, через которые они общаются с родителями и информируют их обо всем, что происходит в классе.

Мы очень часто используем проектную методику. Например, педагог на какой-то долгий срок задает какую-то тему. Ребенок вместе с родителями и членами семьи исследует эту тему. Допустим, в этом году в начальных классах на педсовете мы обсуждали тему «Пернатые архитекторы» - из чего птицы, живущие в разных уголках света, строят свои гнезда и почему они используют тот или иной материал. Наши детки в начальных классах будут исследовать, к примеру, из чего строит гнездо ворона, колибри, беркут и другие пернатые. Дети смогут научиться фильтровать огромный материал, который будет им доступен посредством поисковых систем, анализировать и синтезировать информацию, готовить презентации, находить аргументы и, выражая свою позицию, не забывать о красивой ее презентации, а также дискутировать со своими ровесниками. Это очень важные навыки, которые мы стараемся формировать у наших учащихся еще в начальной школе.

 

Если говорить о качествах, которыми должен обладать современный учитель, то в первую очередь он должен понимать, что является агентом изменений. Сегодня на Западе учителя называют «управляющим изменениями». Необходимо понимать тенденцию и направление, в котором нужно проводить эти изменения. Если педагог это понимает и хочет меняться, то он сможет объяснить предмет самому слабому ученику в классе. Он должен верить в себя и в то, что он делает, а главное быть честным перед собой. Только в этом случае дети ему поверят и пойдут за ним. Учителю стоит признаться самому себе, что он чего-то не знает и работать над собой для улучшения своих знаний, заполнения существующих пробелов для профессионального и всестороннего развития, чтобы выработать способность адаптироваться к требованиям современного мира. К сожалению, у нас в стране все еще не сформировалась четкая целенаправленная система профессионального развития педагогов. Конечно, очень важно такое качество, как коллегиальность, которое вырабатывается в процессе работы. К тому же, хочу подчеркнуть, что никогда не стоит путать личностные и профессиональные качества педагога, которые влияют друг на друга. Личностные качества будут меняться и адаптироваться и в зависимости от микроклимата, существующего в коллективе, и будут непосредственно влиять на профессиональные качества, формирование которых также напрямую зависит от качества среды, в которой человек ежедневно сталкивается с огромным перечнем задач и находит им решение.

 

- Какой была школа №23 до Вас, и что изменилось в ней с Вашим приходом?

 

- Я уже шестой учебный год занимаю эту позицию. Думаю, изменения лучше видны со стороны, но постараюсь ответить на ваш вопрос. Наша школа всегда была и остается престижным образовательным учреждением столицы. Естественно, что тот факт, что выпускницей школы №23 является первый Вице-президент Азербайджана, первая леди страны Мехрибан ханум Алиева, всегда являлся большим фактором авторитета школы. Очень много людей, которые сегодня играют важные роли в социальной, экономической и политической областях нашей страны, в свое время также окончили нашу школу. Среди них министры, главы общественных организаций, видные представители интеллигенции, ученые и многие другие. В свое время, видимо, географическое расположение школы, педагогический и административный состав дал какую-то особенность этому учреждению, которую мы стараемся сохранить, прилагая все усилия. Считаю, что на современном этапе особенность школе задают не столько коллектив, который, несомненно, играет важную роль, сколько те требования, которые, как я говорила выше, предъявляет контингент (ученики и родители) и стремление нашей школы им соответствовать, стараясь превзойти эти ожидания.

 

Одно из главных изменений, которые произошли в период моего руководства, можно сформулировать так: в центре внимания учащийся, его потребности и нужды, его обучение, для того, чтобы сделать все это эффективным мы и приходим в школу. Мои официальные обращения к аудитории всегда начинаются с учеников, это сознательный шаг. Помню, как раньше некоторые педагоги обижались, когда я говорила - «Дорогие ученики и уважаемые педагоги», наверно, до меня эта фраза звучала как-то по-другому. Думаю, что это одно из главных изменений. В центре внимания – ученик. Я стараюсь на личном примере осуществлять этот подход, ведь, согласно утвержденной в 2013-ом году стратегии развития государственного образования, первый принцип которой гласит – использование личностно ориентированных подходов в создании учебных программ, учебников и прочего. Наш ученик независимо от его возраста – это личность, мы должны видеть в нем личность, а не субъект\объект образовательного процесса. Дети это чувствуют, понимают и отдача в таком случае всегда есть.

 

- Юлия ханум, спасибо Вам большое за интересную беседу. Желаю Вам удачи в реализации всех намеченных планов и проектов.

 

- Благодарю, и Вам желаю удачи во всех начинаниях!

• Метеорологи назвали причины аномально жаркой погоды в Азербайджане
• Еще 172 человека отправлены в город Физули
• В Физули отправится еще 156 семей